В пособии раскрывается современный взгляд на проблему интеграции образовательного процесса. Описываются модели образовательного процесса, демонстрируется специфика их реализации через интеграцию направлений образовательного процесса вокруг художественно-эстетического и познавательно-речевого развития и воспитания дошкольников, в частности, приводится характеристика модели обучения языку.
В приложении приведены конспекты организованной образовательной деятельности.
Пособие рекомендовано воспитателям детских садов, учителям начальных школ в рамках преемственности обучения языку детей дошкольного и младшего школьного возраста.
V posobii raskryvaetsya sovremennyy vzglyad na problemu integratsii obrazovatelnogo protsessa. Opisyvayutsya modeli obrazovatelnogo protsessa, demonstriruetsya spetsifika ikh realizatsii cherez integratsiyu napravleniy obrazovatelnogo protsessa vokrug khudozhestvenno-esteticheskogo i poznavatelno-rechevogo razvitiya i vospitaniya doshkolnikov, v chastnosti, privoditsya kharakteristika modeli obucheniya yazyku. V prilozhenii privedeny konspekty organizovannoy obrazovatelnoy deyatelnosti. Posobie rekomendovano vospitatelyam detskikh sadov, uchitelyam nachalnykh shkol v ramkakh preemstvennosti obucheniya yazyku detey doshkolnogo i mladshego shkolnogo vozrasta.
The manual reveals the modern view on the problem of integration of the educational process. Describe the model of the educational process, demonstrates the specifics of their implementation through the integration of aspects of educational process around the aesthetic and cognitive-linguistic development and education of preschool children, in particular, the characteristic models of language learning.
The Appendix contains abstracts of organized educational activities.
The allowance recommended by kindergarten teachers, elementary school teachers within the framework of continuity of teaching language of children of preschool and younger school age.
