Чем мы помогаем ребенку в этой книжке?- Наблюдая за движением маминого пальца по строчке, ребенок постепенно начинает понимать, что значит "читать": это не мама придумывает сказку, а "озвучиваются" черные значки-буквы, которые по сравнению с одиночными цветными буквами азбуки воспринимаются как разные знаки.- Проговаривая "название" слова-картинки, ребенок учится согласовывать существительное с зависимым словом в роде, числе, падеже, узнает правильные формы "трудных" слов (помидоров, а не помидор, например).- Называя слово, развивает собственную смысловую догадку - верную помощницу при чтении незнакомого слова.Что мы можем сделать для эффективной работы?- Общаться с ребенком доброжелательно, не раздражаясь на его "непонятливость", подсказывать не раз и не два, постоянно хвалить за конкретный успех.- Прежде чем начинать чтение, изучить вместе с малышом словарь к сказке или рассказу, поощрять желание ребенка прочитать то или иное слово.- Читать неторопливо, но выразительно, ведя пальцем по строке (для этого в книжке достаточно крупный шрифт и большое межстрочное расстояние).- Перед словом-картинкой делать паузу, чтобы дать ребенку возможность сообразить, что к чему.Для чтения родителями детям до 5 лет.
CHem my pomogaem rebenku v etoy knizhke?- Nablyudaya za dvizheniem maminogo paltsa po strochke, rebenok postepenno nachinaet ponimat, chto znachit "chitat": eto ne mama pridumyvaet skazku, a "ozvuchivayutsya" chernye znachki-bukvy, kotorye po sravneniyu s odinochnymi tsvetnymi bukvami azbuki vosprinimayutsya kak raznye znaki.- Progovarivaya "nazvanie" slova-kartinki, rebenok uchitsya soglasovyvat sushchestvitelnoe s zavisimym slovom v rode, chisle, padezhe, uznaet pravilnye formy "trudnykh" slov (pomidorov, a ne pomidor, naprimer).- Nazyvaya slovo, razvivaet sobstvennuyu smyslovuyu dogadku - vernuyu pomoshchnitsu pri chtenii neznakomogo slova.CHto my mozhem sdelat dlya effektivnoy raboty?- Obshchatsya s rebenkom dobrozhelatelno, ne razdrazhayas na ego "neponyatlivost", podskazyvat ne raz i ne dva, postoyanno khvalit za konkretnyy uspekh.- Prezhde chem nachinat chtenie, izuchit vmeste s malyshom slovar k skazke ili rasskazu, pooshchryat zhelanie rebenka prochitat to ili inoe slovo.- CHitat netoroplivo, no vyrazitelno, vedya paltsem po stroke (dlya etogo v knizhke dostatochno krupnyy shrift i bolshoe mezhstrochnoe rasstoyanie).- Pered slovom-kartinkoy delat pauzu, chtoby dat rebenku vozmozhnost soobrazit, chto k chemu.Dlya chteniya roditelyami detyam do 5 let.
How do we help the child in this book?- Observing the movement of mom's finger on the line, the child gradually begins to understand what it means to "read": this is not the mother invents a fairy tale, and "sounded" black badges-the letters compared with single colored letters of the alphabet are perceived as different signs.- Pronouncing "the name" word-pictures, the child learns to coordinate a noun with a dependent word in gender, number, case, learn the correct form of "difficult" words (the tomatoes, not the tomato, for example).- Calling the word develops its own semantic hunch - loyal assistant when reading unfamiliar words.What can we do to work effectively?- To communicate with a child friendly, not annoyed by his "dullness", to tell not once, not twice, constantly praise for a specific success.- Before you start reading, examine with the kid dictionary to the tale or story, to encourage the child's desire to read that particular word.- Read slowly, but expressive, leading a finger on the line (in the book a large font and big line spacing).- Before the word-picture to make a pause to give the child the opportunity to figure out what was happening.For reading by parents to children up to 5 years.
Expected