В монографии на основе метода моделирования раскрываются методологические предпосылки к проектированию личностно-развивающих сред в непрерывном образовании сотрудников органов внутренних дел. Выступая главным методологическим ориентиром для педагогического моделирования и проектирования развивающих сред, личность служащего становится центром преломления усилий педагога, которые в то же время направлены на создание условий для субъект-субъектного взаимодействия с помощью образовательной среды. Личностно-средовое взаимосодействие в развивающем варианте преумножает, обогащает семантическую смысловую реальность его субъектов – основных участников образовательного процесса: педагога и обучающегося. Характер личностной интенции, направленности личности корреспондирует к типу личностно-средовых отношений, исходя из устойчивых стратегий личностно-средового взаимодействия, которые можно идентифицировать эмпирическим способом.
Функционально-динамическая модель личностно-развивающих сред в непрерывном образовании позволяет представить взаимодействие служащего с образовательной и профессиональной средой с позиции организации личностно-средовой метасистемы в контексте ее динамики. В модели рассматриваются процессы, механизмы и функционирование личностно-средовой метасистемы. Особое внимание уделяется событийному механизму функционирования личностно-развивающей среды.
Законодательство приведено по состоянию на 3 августа 2023 г.
Материалы монографии могут быть полезны педагогам, адъюнктам и аспирантам, а также широкому кругу специалистов в сфере непрерывного образования.
V monografii na osnove metoda modelirovaniya raskryvayutsya metodologicheskie predposylki k proektirovaniyu lichnostno-razvivayushchikh sred v nepreryvnom obrazovanii sotrudnikov organov vnutrennikh del. Vystupaya glavnym metodologicheskim orientirom dlya pedagogicheskogo modelirovaniya i proektirovaniya razvivayushchikh sred, lichnost sluzhashchego stanovitsya tsentrom prelomleniya usiliy pedagoga, kotorye v to zhe vremya napravleny na sozdanie usloviy dlya subekt-subektnogo vzaimodeystviya s pomoshchyu obrazovatelnoy sredy. Lichnostno-sredovoe vzaimosodeystvie v razvivayushchem variante preumnozhaet, obogashchaet semanticheskuyu smyslovuyu realnost ego subektov osnovnykh uchastnikov obrazovatelnogo protsessa: pedagoga i obuchayushchegosya. KHarakter lichnostnoy intentsii, napravlennosti lichnosti korrespondiruet k tipu lichnostno-sredovykh otnosheniy, iskhodya iz ustoychivykh strategiy lichnostno-sredovogo vzaimodeystviya, kotorye mozhno identifitsirovat empiricheskim sposobom. Funktsionalno-dinamicheskaya model lichnostno-razvivayushchikh sred v nepreryvnom obrazovanii pozvolyaet predstavit vzaimodeystvie sluzhashchego s obrazovatelnoy i professionalnoy sredoy s pozitsii organizatsii lichnostno-sredovoy metasistemy v kontekste ee dinamiki. V modeli rassmatrivayutsya protsessy, mekhanizmy i funktsionirovanie lichnostno-sredovoy metasistemy. Osoboe vnimanie udelyaetsya sobytiynomu mekhanizmu funktsionirovaniya lichnostno-razvivayushchey sredy. Zakonodatelstvo privedeno po sostoyaniyu na 3 avgusta 2023 g. Materialy monografii mogut byt polezny pedagogam, adyunktam i aspirantam, a takzhe shirokomu krugu spetsialistov v sfere nepreryvnogo obrazovaniya.
