В монографии представлены результаты экспериментального изучения объема и качественного своеобразия непосредственного и отсроченных через сутки, неделю, год, три года, пять и шесть лет воспроизведений школьниками учебного текста. Память человека рассматривается авторами как многоуровневое образование, которое функционирует в соответствии с объективными и собственно психологическими закономерностями субъектного и субъективно-личностного планов. Полученные авторами результаты необходимы для междисциплинарного анализа проблем содержания образования, наполнения учебников основной и дополнительной информацией и совершенствования педагогических технологий и методик обучения. Результаты изучения закономерностей воспроизведения подтверждают ранее сформулированные основные свойства памяти как многоуровневой, развивающейся и развиваемой, динамичной системы организации информации человеком в целях его предстоящей деятельности.
V monografii predstavleny rezultaty eksperimentalnogo izucheniya obema i kachestvennogo svoeobraziya neposredstvennogo i otsrochennykh cherez sutki, nedelyu, god, tri goda, pyat i shest let vosproizvedeniy shkolnikami uchebnogo teksta. Pamyat cheloveka rassmatrivaetsya avtorami kak mnogourovnevoe obrazovanie, kotoroe funktsioniruet v sootvetstvii s obektivnymi i sobstvenno psikhologicheskimi zakonomernostyami subektnogo i subektivno-lichnostnogo planov. Poluchennye avtorami rezultaty neobkhodimy dlya mezhdistsiplinarnogo analiza problem soderzhaniya obrazovaniya, napolneniya uchebnikov osnovnoy i dopolnitelnoy informatsiey i sovershenstvovaniya pedagogicheskikh tekhnologiy i metodik obucheniya. Rezultaty izucheniya zakonomernostey vosproizvedeniya podtverzhdayut ranee sformulirovannye osnovnye svoystva pamyati kak mnogourovnevoy, razvivayushcheysya i razvivaemoy, dinamichnoy sistemy organizatsii informatsii chelovekom v tselyakh ego predstoyashchey deyatelnosti.
