В настоящей книге говорится о необходимости самоопределения нового направления педагогической деятельности --- компьютерной педагогики. Показано, что целью компьютерной педагогики должно стать не изучение компьютера и компьютерных программ, а познание мира посредством компьютерных технологий в процессе творческой деятельности. Техногенный мир не должен подчинить себе человека, а должен быть постижим, управляем и преобразуем с помощью компьютерных технологий, открывающих безграничные возможности для освоения культурного опыта, дающих человечеству интеллектуальную и творческую свободу. Но для получения этих возможностей нужны новые умения, новые компетенции, новые критерии, новое мировоззрение. Это "новое" может быть сформировано только новой педагогикой. В данной работе автор представляет свою позицию по обсуждаемой проблеме, выдвигая ряд концептуальных идей, обобщающих его многолетний практический опыт; выявляет теоретические предпосылки, цели и методологическую проблематику этого нового направления педагогики.
Книга адресована педагогам-практикам, историкам и теоретикам дидактики, осмысляющим место и роль компьютерных технологий в современном образовании. Она будет интересна и специалистам в области культуры, искусства и образования, внедряющим информационные коммуникационные технологии в различные сферы познавательной и творческой деятельности. Особый интерес книга может представлять для педагогов-организаторов, разработчиков различных творческих программ для детей и молодежи, связанных с медиатехнологиями.
V nastoyashchey knige govoritsya o neobkhodimosti samoopredeleniya novogo napravleniya pedagogicheskoy deyatelnosti --- kompyuternoy pedagogiki. Pokazano, chto tselyu kompyuternoy pedagogiki dolzhno stat ne izuchenie kompyutera i kompyuternykh programm, a poznanie mira posredstvom kompyuternykh tekhnologiy v protsesse tvorcheskoy deyatelnosti. Tekhnogennyy mir ne dolzhen podchinit sebe cheloveka, a dolzhen byt postizhim, upravlyaem i preobrazuem s pomoshchyu kompyuternykh tekhnologiy, otkryvayushchikh bezgranichnye vozmozhnosti dlya osvoeniya kulturnogo opyta, dayushchikh chelovechestvu intellektualnuyu i tvorcheskuyu svobodu. No dlya polucheniya etikh vozmozhnostey nuzhny novye umeniya, novye kompetentsii, novye kriterii, novoe mirovozzrenie. Eto "novoe" mozhet byt sformirovano tolko novoy pedagogikoy. V dannoy rabote avtor predstavlyaet svoyu pozitsiyu po obsuzhdaemoy probleme, vydvigaya ryad kontseptualnykh idey, obobshchayushchikh ego mnogoletniy prakticheskiy opyt; vyyavlyaet teoreticheskie predposylki, tseli i metodologicheskuyu problematiku etogo novogo napravleniya pedagogiki. Kniga adresovana pedagogam-praktikam, istorikam i teoretikam didaktiki, osmyslyayushchim mesto i rol kompyuternykh tekhnologiy v sovremennom obrazovanii. Ona budet interesna i spetsialistam v oblasti kultury, iskusstva i obrazovaniya, vnedryayushchim informatsionnye kommunikatsionnye tekhnologii v razlichnye sfery poznavatelnoy i tvorcheskoy deyatelnosti. Osobyy interes kniga mozhet predstavlyat dlya pedagogov-organizatorov, razrabotchikov razlichnykh tvorcheskikh programm dlya detey i molodezhi, svyazannykh s mediatekhnologiyami.
This book is about the necessity of self-determination of the new direction of teaching --- computer education. It is shown that the goal of computer pedagogy should be, not the study of computer and computer programs, and knowledge of the world through the computer technology in the process of creative activities. A technological world should not subdue the person, and must be understood, managed and converted with the help of computer technology open up unlimited opportunities for the development of a cultural experience, giving mankind the intellectual and creative freedom. But to get these opportunities need new skills, new competencies, new criteria, new Outlook. This "new" can be formed only with new pedagogy. In this paper, the author presents his position on the issues discussed, highlighting a number of conceptual ideas, summarizing his many years of practical experience; identify the theoretical assumptions, objectives and methodological perspective of this new direction of pedagogy.
The book is addressed to practitioners, historians and theorists of didactics, interpreting the place and role of computer technologies in modern education. It will be interesting for specialists in the field of culture, art and education, introducing information and communication technologies in various areas of cognitive and creative activities. Of particular interest, the book may present for educators and organizers, the developers of the various arts programs for children and youth related mediatechnologies.
